PRACTICAS PEDAGÓGICAS

 MODELOS DE COMO PUEDES HACE TU DIARIO PEDAGÓGICO Y TU CANCIONERO 

Que debe tener en la carpeta  de "DIARIO  PEDAGÓGICO"  decorada


Debes hacer una carpeta decorada como tu quieras donde deben reposar los siguientes documentos y esta al final de las practicas es calificada.

1- Copia del H.V
2-Copia del manual de practica
3-Definición de la practica de pedagogía  y criterios procedimentales de la practica
4-Dos compromisos firmados por el estudiante y el padre de familia
5-Manual de practica y fechas de distribución
6-Taller de psicología y obsesrvación
7-Asistencia de practica pedagógica
8-Instrumento de evaluación de practica
9-Fotografías y caracterización de la escuela
10-Diario pedagógico con:
a)justificación
b)objetivo general
c)objetivo especifico
d)diario de campo primer periodo
e)diario de campo segundo periodo
f)diario de campo tercer periodo

DÍAS PARA PRÁCTICA LOS GRADOS DÉCIMOS

MARTES	10-1       Y       10-5
MIÉRCOLES	10-2       Y       10-6
JUEVES	10-3       Y       10-7
VIERNES	10-4

PRIMER PERIODO

DÉCIMOS

1 SEMANA	14 MARZO AL 18 DE MARZO DE 2016
2 SEMANA	28 MARZO  AL  01 DE ABRIL DE 2016
3 SEMANA	4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL   DE 2016

SEGUNDO PERÍODO

DÉCIMOS

1 SEMANA	30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO DE 2016
2 SEMANA	6 DE JUNIO  AL 10 DE JUNIO DE 2016
3 SEMANA	13 DE JUNIO AL 17 DE JUNIO DE 2016

TERCER PERÍODO

DÉCIMOS

1 SEMANA	8 DE AGOSTO  AL 12 DE AGOSTO   DE 2016
2 SEMANA	15 AGOSTO  AL 19 DE AGOSTO  DE 2016
3 SEMANA	22 AGOSTO AL 26 AGOSTO  DE 2016
4 SEMANA	29 AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE

NOTA

EL LUGAR DE PRÁCTICA SON LAS ESCUELAS ANEXAS A LA NORMAL

1. 1.Sede “ francisco José de caldas”
2. 3. SEDE “ MANUEL SINISTERRA PATIÑO”
3. 4. SEDE “ CLUB NOEL
4. 5.SEDE "MARIA PERLAZA"
5. 6.SEDE "LOSCRISTALES"
6. 7.SEDE SALVADOR IGLESIA

IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES CALI

NORMAL SUPERIOR LOS FARALLONES Cra 22Oeste # 2- 65
MARTIN RESTREPO MEJIA Cra 22 oeste # 2-65
SALVADOR IGLESIAS Cl 2 A # 22- 70
CLUB NOEL CR 3 # 22-95
FRANCISCO JOSE DE CALDAS Cra 4 Oeste # 12A - 59
LOS CRISTALES Calle 11C OESTE# 24C-22
MARIA PERLAZA Calle 5 Oeste # 18-02
MANUEL SINISTERRA PATINO CRA 14 OESTE CALLE 3

DOCENTE: CATHERINE VILLAFAÑE              GRADO 10-1          DÍA: MARTES  FECHA: 14 MARZO AL 18 DE MARZO DE 2016
                                                                                                   28 MARZO  AL  01 DE ABRIL DE 2016    

                                                                                          4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL   DE 2016

SEDE: MANUEL SINISTERRA                                                      ESTUDIANTES

TRASICION: NANCY CARREÑO	FERNANDEZ CARMONA LEIDY VANESSA BARONA MUÑOZ PAOLA ANDREA,
SEGUNDO: ANGELA PALADINEZ	BEDOYA BRAVO SAHRIN VALERIA GUTIERREZ CORREA JUAN DIEGO

SEDE: LOS CRISTALES                                                                 ESTUDIANTES

PRIMERO: KARINA MILENA GENEY	CORTES ARROYAVE EVELIN JULIANA, DELGADO BURGOS YENSI
TERCERO:ANDREA RIVERA	HERRERA GARCIA TANIA ANDREA LOPEZ RODRIGUEZ CAROLINA

SEDE: SALVADOR IGLESIAS                                                         ESTUDIANTES

TRANSICION:	LUCUMI PINZON ANA MARIA MARTINEZ LUCAS
SEGUNDO:	MAYORCA MENECES YESLIN AMANDA MONSALVE TELLEZ ANDREA

SEDE: CLUB NOEL                                                                          ESTUDIANTES

PRIMERO: NEYVI PUERTAS	PALACIOS RODRIGUEZ JHINETH TATIANA PIAMBA BURITICA ESTAFANI
SEGUNDO: ESPERANZA MARULANDA	POPAYAN GALLEGO ISABELLA POPAYAN TAIMAL NATALIA

SEDE: MARIA PERLAZA                                                               ESTUDIANTES

TRANSICION:CECILIA TEZNA	RIONEGRO CORREA BAYRON ALEXIS SEGURA ANGULO ANGIE YULITZA
SEGUNDO: CLAUDIA PATRICIA JOJOA	ORTEGA CLEVE JUAN C SOLIS ORTIS MILADY

SEDE: FRANCISCO JOSE DE CALDAS                                           ESTUDIANTES

PRIMERO:EUGENIA DAZA	VALDEZ VERGARA DANIELLA
TERCERO:  RODRIGO LOBO	MANZANO BOLAÑOS ANA MARIA MESA OROZCO GABRIELA

SEDE: MARTIN RESTREPO MEJIA                                                 ESTUDIANTES

TRANSICION: MONICA PATRICIA GUTIERREZ	VARELA GARCIA DANIELLA VARGAS GRANADA LEIDY CAMILA
PRIMERO:MARYSEL GARCIA	VARGAS MARTINEZ NATALIA VELEZ ZAPATA TATY  JHOANNA
SEGUNDO:ZOILA SOLARTE	ZULUAGA RAMIREZ ALISSON BALANTA VERA ADRIAN,
TERCERO:ELIZABETH LARROCHE	GARCIA ROMER0 YISED CHAVEZ FERNANDEZ YERY ALEJANDRA
CUARTO: ROCIO HOYOS	LA TORRE MONTAÑO DANIELLA VALLEJO GUEVARA SABASTIAN

 DOCENTE: CATHERINE VILLAFAÑE              GRADO 10-2         DÍA: MIÉRCOLES  14 MARZO AL 18 DE MARZO DE 2016

                                                                                             28 MARZO  AL  01 DE ABRIL DE 2016    

                                                                                    4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL   DE 2016

SEDE: MANUEL SINISTERRA                                                      ESTUDIANTES

TRASICION: NANCY CARREÑO	ALVAREZ PEREZ JUAN SEBASTIAN ARIAS MENDEZ JULIANA
SEGUNDO: ANGELA PALADINEZ	BEJARANO HERRERA GISELLE ANDREA BENITEZ YESQUEN JUAN LEANDRO

SEDE: LOS CRISTALES                                                                 ESTUDIANTES

PRIMERO: KARINA MILENA GENEY	BUITRAGO GIRALDO NICOLLE DAYANA CABEZAS ARCILA ANGIE TATIANA
TERCERO:ANDREA RIVERA	CAEZ ERAZO DAVID ALEXANDER CALDERON RODRIGUEZ ALEJANDRA

SEDE: SALVADOR IGLESIAS                                                         ESTUDIANTES

TRANSICION:	CALDERON VELEZ CAROLINE CARABALI GOMEZ KAREN ANDREA
SEGUNDO:	CASTRO FARFAN DANIEL CASTRO LONDOÑO HENRY MAURICIO

SEDE: CLUB NOEL                                                                          ESTUDIANTES

PRIMERO: NEYVI PUERTAS	CORTES RENGIFO MARIA CAMILA GALINDEZ MALES ANGIE CAMILA
SEGUNDO: ESPERANZA MARULANDA	GRACIA HURTADO JUAN FERNANDO GUTIERREZ IDARRAGA DAYHANA

SEDE: MARIA PERLAZA                                                               ESTUDIANTES

TRANSICION:CECILIA TEZNA	LEON MONSALVE SHALOM LOPEZ MORALES ANGIE GABRIELA
SEGUNDO: CLAUDIA PATRICIA JOJOA	MAMIAN SANCHEZ DANNA GINETH MARTINEZ ROSERO VALENTINA

SEDE: FRANCISCO JOSE DE CALDAS                                           ESTUDIANTES

PRIMERO:EUGENIA DAZA	MEDINA MONTENEGRO LUISA FERNANDA MONTEHERMOSO RAMOS KYARA STEFANIA
TERCERO:  RODRIGO LOBO	MONTENEGRO ERAZO DANNA MELISSA MORA MORALES BRYAN DAVID

SEDE: MARTIN RESTREPO MEJIA                                                 ESTUDIANTES

TRANSICION: MONICA PATRICIA GUTIERREZ	OSORIO HURTADO LUISA FERNANDA OVIEDO OLGUIN ISABELLA MAMIAN ANDRES DAVID
PRIMERO:MARYSEL GARCIA	PALACIOS GUTIERREZ DANIELLA PERDOMO BUSTOS SAMANTHA
SEGUNDO:ZOILA SOLARTE	REYES QUIÑONES YORDAN ANDRES SIERRA GOMEZ DANIELLA
TERCERO:ELIZABETH LARROCHE	TRUJILLO ARTUNDUAGA KEVIN JOHAN SERNA MUÑOZ KATHERINE
CUARTO: ROCIO HOYOS	LAST DANIELLA VASQUEZ MOSQUERA YARY V

 DOCENTE: CATHERINE VILLAFAÑE              GRADO 10-3        DIA: JUEVES   14 MARZO AL 18 DE MARZO DE 2016

                                                                                       28 MARZO  AL  01 DE ABRIL DE 2016    

                                                                               4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL   DE 2016

SEDE: MANUEL SINISTERRA                                                      ESTUDIANTES

TRASICION: NANCY CARREÑO	BERMUDEZ MOSQUERA DILAN ORLANDO CASTRO VALDERRAMA SUANNY LISETH
SEGUNDO: ANGELA PALADINEZ	DORADO LASSO ISABEL CAROLINA ELVIRA RODRIGUEZ M FERNANDA

SEDE: LOS CRISTALES                                                                 ESTUDIANTES

PRIMERO: KARINA MILENA GENEY	GONZALEZ CONTRERAS KARYN TATYANA GUTIERREZ ATEHORTUA LAUREM MANUELA
TERCERO:ANDREA RIVERA	HEREDIA RIVERA VIVIANA HERNANDEZ ADRADA LUISA MARIA

SEDE: SALVADOR IGLESIAS                                                         ESTUDIANTES

TRANSICION:	JIMENEZ OCAMPO ISABELLA LOPEZ IDROBO FERNANDO
SEGUNDO:	MONDRAGON ESCARRIA DARIO ALEJANDRO GALLEGO MORA JULIANA

SEDE: CLUB NOEL                                                                          ESTUDIANTES

PRIMERO: NEYVI PUERTAS	NOGUERA AMAYA KAROLAYN ORDOÑEZ BONILLA YOCELIN TATIANA
SEGUNDO: ESPERANZA MARULANDA	PAREDES BUITRAGO VALENTINA JIMENEZ MARIA CAMILA

SEDE: MARIA PERLAZA                                                               ESTUDIANTES

TRANSICION:CECILIA TEZNA	QUIÑONEZ BASTIDAS LIGHIA DAYANA QUIÑONEZ CALVACHE VALERIA
SEGUNDO: CLAUDIA PATRICIA JOJOA	QUIÑONEZ CETRE AMBAR ISABELLA URREGO TAMAYO MARCOS DUVAN

SEDE: FRANCISCO JOSE DE CALDAS                                           ESTUDIANTES

PRIMERO:EUGENIA DAZA	SILVA OCAMPO DEIBY LAURENT TREJOS VALENCIA LUISA FERNANDA
TERCERO:  RODRIGO LOBO	VALDEZ CORTES ELVIRA ISABEL VALDEZ VEGA CATALINA

SEDE: MARTIN RESTREPO MEJIA                                                 ESTUDIANTES

TRANSICION: MONICA PATRICIA GUTIERREZ	GOMEZ CORREA JUAN SEBASTIAN ASTUDILLO CATALINA
PRIMERO:MARYSEL GARCIA	CIFUENTES M LUISA RENJIFO MUÑOZ MILTON
SEGUNDO:ZOILA SOLARTE	GIRALDO PATIÑO LESLY YURANY ESTRELLA GOMEZ ALEXANDER
TERCERO:ELIZABETH LARROCHE	ESTEBAN ALEJANDRO MUÑOZ
CUARTO: ROCIO HOYOS	SALAZAR BERMUDEZ DAYANA

SANTIAGO DE CALI MARZO 7 DE 2016

NOTA :

1-NADIE PUEDE CAMBIAR DE LUGAR.
2-ESTE LUGAR DE PRACTICA ES DE SUS TRES PERIODOS.
3-DEBE IR DONDE LE CORRESPONDE.
4-DEBEN IR CON DÍAS DE ANTERIORIDAD A CONOCER LA SEDE.
5-RECUERDEN QUE DEBEN LLEVAR EL DIARIO PEDAGÓGICO
6-EL PAQUETE DE LOS DOCUMENTOS PARA EL DIARIO PEDAGOGICO LO RECLAMAN      EN LA FOTOCOPIADORA.
7-FECHA DE PRACTICA:
DE LA SEMANA DEL  14 MARZO AL 18 DE MARZO DE 2016,   
28 MARZO  AL  01 DE ABRIL DE 2016, 
4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL   DE 2016 
SOLO VAN EL DÍA QUE LES CORRESPONDE PEDAGOGÍA .
ASÍ:
MARTES:  10-1
MIÉRCOLES: 10-2
JUEVES: 10-3

CATHERINE VILLAFAÑE

DOCENTE

¿Qué cualidades debe tener un buen maestro?

Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora.

Pero lo principal, lo más importante en un colegio o instituto, son y han de ser sus alumnos. Formarlos de verdad, en conocimientos, pero sobre todo en valores, debería ser la principal prioridad de cualquier equipo directivo antes de contratar a quien puede  ser una pieza clave en el prestigio y la calidad de un colegio. Esto, lógicamente, requiere un mayor esfuerzo inicial, al tener que leer detenidamente más currículums, antes de tirarlos directamente a la papelera, presuponiendo demasiadas cosas en lugar de interesarse por conocer a la “persona”. Hacer más entrevistas a aspirantes a maestro y hacerlas sin ningún tipo de predisposición negativa y sin favoritismos, muchas veces erróneamente establecidos, pueden marcar la diferencia entre la mediocridad y la excelencia de un centro educativo.

En mi caso, como muchos otros maestros aspirantes a serlo, considero que muchas de las cualidades y características personales que nos llevaron en su día a emprender este sueño, tan bello como sacrificado y sincero, deberían ser tenidas en cuenta en cualquier proceso selectivo. Las que citaré a continuación son las que, de la forma más objetiva posible, considero ideales y referente para cualquiera que quiera aspirar a ser maestro. Ninguno cumpliremos todas, al menos al cien por cien, pero, personalmente, son las que creo que tenemos que tener ahí, siempre, como objetivo a alcanzar. Dependiendo de los casos, y de las potencialidades y personalidades de cada uno, puede que unas se puedan contrarrestar con otras junto con trabajo y dedicación y, sin duda, es fácil que me deje alguna en el tintero. Por ello, antes de comenzar, invito desde aquí a que si alguien echa en falta cualquier aspecto, o quiere matizar algo, no tiene más que añadirlo directamente como comentario, enriqueciendo así una entrada que puede ser muy útil y positiva para todos.

1. Características y rasgos personales

Independientemente de su cualificación y preparación profesional, el maestro debería acercarse a un perfil personal lejos del cual difícilmente podrá llegar a ser un buen docente, especialmente cuando los educandos van a ser niños.

Los rasgos y características que considero más importantes en este perfil personal deseado, serían los siguientes, algunos de los cuales, por su relación entre sí los incluyo agrupados:

Cordialidad y cercanía

En primer lugar y si nos planteamos el papel del maestro incluso desde su primer encuentro con los que van a ser sus alumnos, éste ha de ser Cordial, Cercano y lo más Simpático posible. No hay que olvidar que se va a encontrar con niños “expectantes”, algunos hasta ligeramente asustados ante el posible cambio de maestro, del que muchas veces no saben nada, en el nuevo curso que van a comenzar.

El maestro tiene que conseguir con su trato que los niños no tengan miedo a preguntarle y pedirle consejo cuando sea necesario. Si descontamos las horas de sueño, en algunos casos, el niño va a pasar más tiempo con el maestro que con sus padres, y a veces de forma mucho más intensa y comunicativa. Dejando aparte la relación de enseñanza-aprendizaje que van a tener y a la que haremos alusión cuando tratemos el perfil profesional del maestro, es fundamental “romper el hielo” en la necesaria relación humana que se va a establecer.

Entereza y autoridad

Sin desmerecer las anteriores características mencionadas y en necesario equilibrio con ellas, quiero destacar la entereza y más aún la autoridad que ha de saber tener el maestro, por muy dura que suene la palabra. Especialmente, si las contraponemos con la Simpatía, el maestro ha de evitar “pecar” de ésta en exceso, por la facilidad que tienen los niños para “perder los papeles”.

El respeto que va a ser necesario en la educación global de los niños, tiene que mantenerse siempre como referente por parte del docente, y aunque éste habrá de ser mutuo, será el maestro, especialmente en los primeros cursos, quién tendrá que establecer los límites en el aula; y, para ello tendrá que saber mantenerse firme cuando sea necesario y cuando la distinción de su rol corra peligro, por supuesto, siempre lejos de cualquier signo de violencia.

Paciencia

El maestro ha de ser paciente. Una de las bases de la educación actual es que no hay dos niños iguales. Sus ritmos de trabajo, sus comportamientos en clase y todos los factores externos que puedan afectar a su aprendizaje, provocan lógicos desfases en las necesidades temporales de aprendizaje de cada uno. Unos necesitarán más tiempo y otros menos para hacer las tareas y comprender lo visto en clase. Tenemos que ser pacientes por igual, tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo más, como con los que necesitan más tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier explicación. Nuestro apoyo ha de ser firme y constante y nunca tenemos que dar nada por perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.

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Entusiasmo y entrega

Aun acercándonos mucho a un rasgo profesional, yo hablaría aquí incluso de vocación. El maestro debe mostrar entusiasmo y entrega en su trabajo diario porque su materia de trabajo es lo más sensible del mundo, los niños, acreedores de todo el esfuerzo necesario por su parte. Si un maestro tiene vocación, su profesión le entusiasmará y se entregará al máximo y, como decía hace un momento, la paciencia no será algo que tenga que forzar artificialmente, porque estará cumpliendo una función que le llena.

Al igual que debería ocurrir, por ejemplo, con los médicos, y aunque por motivos distintos, los maestros no hacen un trabajo rutinario que puedan desarrollar fríamente, sin humanidad y sin pasión, ni siquiera basta con que el entusiasmo se sienta por dentro, porque es algo que tienen que transmitir. Los alumnos, en este caso, deben de ser conscientes en todo momento de que se les está tomando en serio y de que el maestro no está, simplemente, cumpliendo un horario y deseando terminar su “trabajo” para irse pronto a casa.

Tal vez, de los rasgos comentados hasta ahora, sean estos últimos de los que más carecen muchos maestros en la actualidad. Y ni la sobresaturación y desproporción de alumnos en las aulas, ni la falta de medios en algunos colegios, deberían ser excusa para ello.

Humildad

Antes hablaba de respeto y autoridad, y es evidente que se van a dar momentos donde estos rasgos son muy necesarios, como ya hemos visto. Pero al igual que contraponía dichos rasgos con la simpatía, para mantener un equilibrio correcto, también hay que saber ser humildes cuando sea pertinente.

La humildad puede ser hasta positiva para mantener el respeto y la autoridad, porque aumentará la confianza de los niños en su maestro como referente en el aula, que también es humano y también se equivoca.

Son muchas las tareas y exámenes que tendrá que corregir, y por su lógica cualidad humana, en ocasiones se producirán errores que habrá de subsanar con humildad y rapidez. Es un valor muy importante que ha de transmitir a sus alumnos también en su actitud cotidiana ante ellos. “Yo no soy un ser superior a vosotros, y lo que digo no va a misa, sino que soy humano y también me puedo confundir”.

Facilidad de comunicación

El maestro debe tener lo que coloquialmente se llama, “don de palabra”. No hay que olvidar que en el proceso comunicativo que se establecerá cada día en el aula, él desempeñará la mayor parte de las veces el papel de “emisor”. Pero también será a menudo “receptor” y recibirá constantes respuestas que, sobre todo en los primeros cursos de los niños, no siempre estarán claras, a veces incluso serán tremendamente confusas, y él las debe saber interpretar en la medida de lo posible para poderles corregir positivamente.

Además, no hay que olvidar que sus alumnos no serán sus únicos interlocutores. Se tendrá que comunicar periódicamente con sus padres, tanto colectiva como individualmente, y deberá hacerlo con fluidez y propiedad, porque esa misma seguridad y entusiasmo que debe transmitir a sus alumnos, la debe mostrar, en mayor grado si cabe, cuando se comunique con sus progenitores, que a veces acudirán “a la defensiva”, justificadamente o no, a las reuniones.

Igualmente, las reuniones y participaciones en los equipos docentes del colegio, donde tendrá que participar activamente, serán otro “campo de batalla” donde tendrá que mostrar una adecuada fluidez verbal.

Creatividad y decisión

Son dos rasgos diferentes, pero he preferido comentarlos juntos, porque de nada le sirve a un maestro ser creativo a la hora de enfrentarse a situaciones de difícil solución o de hacer propuestas didácticas interesantes, si no tiene la capacidad de decisión suficiente como para llevarlas a cabo.

El maestro se va a encontrar a menudo con situaciones en las que, con los recursos establecidos o habituales, no será capaz de encontrar soluciones rápidas o eficaces. Es aquí donde su creatividad e imaginación va a ser importante para “sacarse de la manga” propuestas de solución viables. Esta creatividad también le resultará muy útil a la hora de hacer planteamientos didácticos novedosos o interesantes, aunque en este caso estaríamos hablando de la aplicación de la creatividad a su perfil profesional.

Pues bien, tanto en un caso como en otro, así como en situaciones totalmente ajenas a la creatividad, ha de tener suficiente capacidad de decisión para llevar a cabo sus propuestas. Esta capacidad le será igualmente necesaria cuando tenga que solicitar medios o equipos necesarios y disponibles para mejorar su trabajo.

Ser abierto y reflexivo

Al igual que es importante la creatividad cuando las buenas ideas parten de él, no siempre va a ser así, sino que, por el contrario, el maestro va a ser el receptor de ideas creativas, a veces aparentemente disparatadas, pero no por ello y en todos los casos faltas de interés. En estos casos es importante que se muestre abierto y reflexivo para valorar la viabilidad de las ideas propuestas antes de descartarlas de entrada.

De la misma forma, en su relación directa con sus alumnos, muchas veces recibirá respuestas ambiguas, pero no del todo imprecisas, que tendrá que saber valorar en función del contexto y la situación personal de los niños. Es importante mencionar también que esa actitud, si hace bien su trabajo, también la puede transmitir positivamente a sus alumnos a la hora de que puedan utilizar “sus propias palabras” para responder a cuestiones que se les planteen.

Lo mismo ocurre con su capacidad de reflexión. No va a tener que imponer conceptos de difícil comprensión a sus alumnos “porque sí”, sino que debería ser lo suficientemente reflexivo como para analizar y plantear las cuestiones paso a paso y de forma lógica, para favorecer un aprendizaje eficaz y duradero. Y debería saber transmitir a un tiempo, con el ejemplo, esa capacidad reflexiva a sus alumnos.

Capacidad de trabajo

Hay que romper con el tópico de que el trabajo de maestro es una tarea fácil. Nunca debería haberlo sido. Estamos, o deberíamos estar, lejos del maestro que se sentaba o se sienta en la mesa a leer el periódico o, en su versión moderna, a navegar o “naufragar” por internet, con temas personales o ajenos a su función docente, mientras los niños hacen sus tareas, sin preocuparse de las necesidades individuales de cada uno de ellos. Aún durante las tareas individuales, siempre requieren de nuestra observación y apoyo, y eso no quiere decir que en un momento dado no podamos hacer simultáneamente otras tareas que nuestro trabajo requiere, como el de buscar información o datos para enriquecer una próxima explicación, corregir ejercicios, planificar la siguiente clase, etc. pero, siempre, sin dejar de estar pendientes de la clase.

Aparte de esto, muchas veces, tendremos que trabajar en casa. ¿Cuál es el problema? Se supone que nos gusta lo que hacemos y tenemos que disfrutar con ello. Yo no concibo, cuando tenga la fortuna de ser tutor de un grupo de primaria, no estar deseando investigar “dentro y fuera del colegio” para mejorarme a mí mismo y a mis alumnos…

Seguridad en sí mismo

Para terminar, se trata ésta de una característica también necesaria y complementaria a algunas de las anteriores. Para tener capacidad de decisión, el maestro tiene que tener seguridad en sí mismo, si no difícilmente se va a atrever a tomar decisiones complejas. A la hora de tener que ejercer su autoridad y mostrar entereza, esa seguridad en sí mismo también le facilitará las cosas.

En definitiva y como decía al principio, estos serían algunos de los rasgos y características personales que debería tener el maestro.

2. Características y rasgos profesionales

En este apartado, y como ya he mencionado, podrían tener también cabida algunas de las características personales mencionadas, como el ser reflexivo  y la capacidad de comunicación, características ambas que se pueden adquirir o mejorar con la formación apropiada, en caso de que sea necesario, por su carácter fundamental en la docencia.

Vamos a centrarnos, en cualquier caso, en comentar y analizar aquí las características profesionales no comentadas anteriormente.

Buena preparación y disposición a la formación continua

Como decía en el anterior apartado, a la hora de establecerse la comunicación entre el maestro y los alumnos, el primero iba a desempeñar en la mayor parte de los casos el papel de “emisor”, pero es evidente que para poder transmitir adecuadamente una información como puede ser el contenido de una materia, y para que la transmisión sea eficaz, el maestro tiene que tener la formación adecuada, lo más completa posible sobre cada una de las materias que tiene que impartir.

A lo largo de sus estudios de magisterio, habrá adquirido muchos de esos conocimientos, tanto prácticos como teóricos, pero estos no siempre serán suficientes. Además de una lógica y continua labor de recordatorio para mantener frescos sus conocimientos, el maestro deberá tener una adecuada predisposición a continuar formándose, prácticamente de forma ininterrumpida. Con las materias habituales, en áreas como “Conocimiento del medio”, los cambios son bastante habituales, pero además, en cuanto a complementos educativos y uso de nuevas tecnologías en el proceso de Enseñanza-aprendizaje, no cabe duda que la época que vivimos requiere un esfuerzo permanente para estar al día.

Desde el manejo de aparatos electrónicos e informáticos, hasta el conocimiento y control de diversos programas de software, que evolucionan cada año, la formación continua ha de estar presente a lo largo de toda la vida de un maestro.

Capacidad investigadora

En esa formación continua en que se debe implicar el maestro, él puede jugar un papel directo y protagonista en cuanto a su propia capacidad investigadora. No todo el conocimiento, que le va a venir bien añadir al que ya tiene, se lo van a dar “mascado”, sino que él mismo, con su propio esfuerzo e investigación deberá tomar las riendas en un auto-aprendizaje teórico y práctico que le ayudará a dinamizar y amenizar las clases.

Como he dicho repetidamente, algunos rasgos personales están muy cercanos o vinculados a otros profesionales. En este caso, si un maestro es creativo y tiene entusiasmo y entrega, su labor investigadora será mucho más sencilla, y su predisposición a la misma puede ser permanente. La investigación lleva tiempo y esfuerzo, y hay que tener también una capacidad de entrega y de trabajo importantes para llevarla a cabo.

Habilidad manual

Esta característica, que también podríamos haber incluido entre las personales, considero que tiene en esta categoría una mayor relevancia. La destreza manual del profesor será necesaria en muchos momentos en el aula.

Independientemente de que al maestro no se le vaya a formar muy explícitamente en este sentido a lo largo de sus estudios de magisterio, lo que está claro es que es un rasgo que se puede mejorar y/o aprender con la práctica. La habilidad manual es mucho más importante para la formación integral de los niños de lo que se pueda suponer. En el futuro, estos niños necesitarán este tipo de destreza para muchas carreras o profesiones; desde médicos cirujanos, arquitectos, restauradores de arte, artistas o investigadores, hasta artesanos o mecánicos en todas sus especialidades.

Considero que, aunque no es imprescindible que el maestro sea un “artista”, sí es necesario que tenga un nivel mínimo y suficiente de destreza para ayudar y formar adecuadamente a los niños en sus diversas manualidades, dibujos, troquelados, recortables, modelados, etc.

…Si además esta habilidad va acompañada de sensibilidad artística, mejor que mejor.

Capacidad de organización y planificación

Estamos ante otro rasgo fundamental. Desde el punto de vista de lo que hay que transmitir a los alumnos, el orden y la organización es algo que también se puede educar desde el aula, aunque sea un tema en el que la educación paterna, en el propio hogar de los niños, sea más eficaz. Pero, ante todo, estas características son imprescindibles para la labor docente diaria de los maestros en el aula.

El maestro va a tener que pasar de una materia a otra varias veces a lo largo de una jornada, y lo tiene que hacer de forma organizada. Y no estoy hablando sólo del horario, que es algo bastante fácil de llevar y asimilar por los niños, sino de las adecuadas transiciones, y a veces relaciones, entre contenidos. A una determinada actividad de conocimiento del medio, con una lectura sobre un tema interesante, se le puede sacar mucho partido también desde el punto de vista del lenguaje, haciendo ver a los niños la importancia práctica de dicha relación, justificando así la conveniencia de una enseñanza globalizada en educación primaria.

Y por supuesto, la planificación de las diversas actividades, así como la organización de las unidades didácticas, serán labores tan importantes como habituales en la clase, como para que el maestro ponga en ellas todo su empeño y conocimiento.

Observador-orientador

Vinculo también estos dos rasgos porque uno ha de llevar necesariamente al otro. El maestro va a tener que estar preparado para facilitar la comunicación interpersonal, tanto la suya propia con los alumnos, como la de los alumnos entre sí. Pero se van a dar muchas situaciones y casos donde esto no será precisamente sencillo.

Las personalidades de los niños van a ser dispares. Va a haber casos obvios en los que el maestro vea claramente su necesidad de intervenir y aplicar sus habilidades orientadoras y de consejo, que contribuyan a mejorar el clima en el aula para que el proceso de enseñanza- aprendizaje fluya con normalidad, y con vistas también a una completa formación individual y social de los alumnos. …Pero va a haber muchos términos medios, casos que no serán tan fáciles de detectar y que perfectamente podrían pasar desapercibidos, con los consecuentes problemas a nivel formativo para los niños afectados. Y es aquí donde el maestro va a tener que saber observar y ser perspicaz. Ha de ser, sin duda, un gran observador para evitar que “se le escapen” este tipo de situaciones.

Capacidad de evaluación

Va a ser ésta la que más le comprometa. El trabajo se ha hecho o se va haciendo cada día y toca evaluar los contenidos, y ha de tener un margen importante entre la objetividad y su contacto y cercanía con los alumnos.

La evaluación no tiene que pecar ni de ser muy rígida ni muy blanda; ha de ser eficaz. El niño ha de saber cuándo lo ha hecho mal, pero hay que saberle motivar para buscar su mejoría, y no frustrarle en exceso mientras haya margen de corrección. También nos encontramos con un problema en el caso contrario.

Hay niños que se les “va pasando de curso” y llegan a la E.S.O. rozando casi el analfabetismo. Es cierto que en este tipo de situaciones más extremas entran diversidad de factores, sobre todo cuando el docente se encuentra con el problema en el último curso, cuando el margen de maniobra es prácticamente nulo; pero el maestro ha de intentar imponer su criterio evaluador en la medida de lo posible.

Motivador

Antes hablaba de que hay que saber motivar a los niños, especialmente si sus resultados académicos no son buenos. Estamos ante otro rasgo, cuando se posee, que da muestras de buena profesionalidad por parte de los maestros. Lo considero tan importante o más que cualquiera de los anteriores. El maestro no se debe limitar a evaluar y “dar batallas por perdidas”, sino que se debe esforzar al máximo y jugar todas sus bazas para intentar motivar a sus alumnos y levantar la seguridad en sí mismos.

La observación, mencionada atrás, también tiene mucho que ver en este sentido, pues es preferible no tener que esperar a la evaluación para detectar cuándo una posible sobre-motivación va a ser necesaria, y para ello hay que saber observar y detectar.

Pero esta motivación, no hay que reservarla para los momentos o situaciones de “crisis”. La motivación, al igual que la evaluación ha de ser continua. El maestro debe buscar los argumentos necesarios para que los niños vayan motivados todos los días a clase, y tal vez sea éste su mayor reto.

Responsabilidad

Para terminar, hay que destacar este rasgo, tanto personal como profesional que un maestro debe tener. La responsabilidad no es precisamente un rasgo exclusivo que deba tener el maestro, sino que debería ser común a la totalidad de la vida, en lo personal, y a la totalidad de las profesiones. Pero vuelvo a mencionar algo de lo que hablaba al principio, y es que el maestro trabaja con niños, y si la responsabilidad es siempre importante, en este caso mucho más.

En resumen, un maestro responsable sabrá que tiene que ser puntual, paciente, se entusiasmará con su trabajo, se formará continuamente, se preocupará constantemente de motivar a sus alumnos y de evaluarlos con la cabeza y con el corazón, buscando siempre lo mejor para ellos y su futuro.

TRABAJO EN CLASE
EXPLIQUE CADA UNA DE LAS CUALIDADES .

Consejos para comenzar con buen pie una clase

Comenzar con buen pie una clase es un aspecto que todos los docentes debemos tener muy en cuenta. Suena el timbre o la sirena y es la señal del comienzo de una nueva clase lectiva. Pues bien, el inicio de una sesión lectiva es, posiblemente, uno de los momentos más delicados con el que nos podemos encontrar los docentes.

Para comenzar con buen pie una clase, os quiero dar cinco recomendaciones muy sencillas que creo que facilitará, y mucho, el éxito de vuestra sesión. Sé que no es lo mismo que suene el timbre a primera hora de la mañana, después del patio o a última hora. Pero, independientemente de la hora en que nos toca dar clase, es bueno que tengáis en cuentas estos aspectos e intentar no variar vuestra rutina:

1. Sé puntual. Sin duda la puntualidad es un elemento clave para empezar con buen pie una clase. Sé que no siempre es fácil llegar muy puntual, porque en muchas ocasiones debemos desplazarnos de una clase a otra. Sin embargo, en otras ocasiones esperamos a que suene el timbre para ir al lavabo, beber agua, buscar nuestro material escolar, apurar el café, etc. Esto provoca que lleguemos precipitadamente a clase y hayan pasado entre cinco o diez minutos. Todo este tiempo que perdemos antes de llegar al aula es un tiempo que después nos costará recuperar una vez estemos dentros. Tampoco hay que olvidar que buena parte de los conflictos que se producen en el aula se producen justo al inicio o al final de las sesiones lectivas, en ese impás en el que el aula se queda momentáneamente sin profesor.
2. Saluda. Cuando entremos en clase debemos empezar con un saludo a nuestros alumnos. Debe ser un saludo enérgico y que conlleve una fuerte actitud postural. Además de demostrarles respeto y educación, ayuda a que los alumnos que suelen estar a veces de pie o en las taquillas oigan nuestra voz e interioricen que hemos llegado a clase. Recordad también que vuestro saludo debe implicar una respuesta de todo el alumnado. Insistid en las primeras clases del curso y después veréis como es muy fácil llevarlo a cabo.
3. Evita sentarte. Como a veces no es suficiente con saludar y que nos devuelvan el saludo, yo os recomiendo que, al llegar a clase, no os sentéis inmediatamente en vuestra silla. Normalmente, la mesa y la silla del profesor suele estar en una esquina del aula. Si os sentáis en seguida os pasará que una parte de los alumnos no os verá, seréis invisibles, y no tendrá la conciencia de que la clase ha empezado. Hay que hacerse visible. Es importante que vuestros alumnos capten vuestro saludo y además vuestra presencia en el aula. Colocaos en el centro de la misma o id avanzando por los pasillos del aula. El alumno rápidamente interiorizará que estáis ahí y que la clase ha comenzado.
4. Evita gritar. Otro de los errores que cometemos es aumentar el tono de voz durante los primeros minutos de clase. Debéis evitarlo, y para ello os recomiendo algo tan sencillo como empezar a hablar siempre de pie y centrados en el aula con vuestro tono de voz normal. Es sorprendente como a los pocos segundos el ruido ensordecedor de los primeros minutos va desapareciendo. Los ruidos se transforman en murmullos y los murmullos en silencio.
5. Di lo que trabajarás en tu sesión lectiva. Es muy importante que, una vez hayas conseguido un clima de silencio adecuado, expliques muy brevemente qué tienes pensado trabajar durante la sesión lectiva. Puedes hacerlo de varias maneras: de viva voz, escribiéndolo en la pizarra tradicional o proyectarlo en la pizarra digital. Si explicas lo que harás durante la sesión lectiva, le estás diciendo al alumno que la clase no es una improvisación, que sabes perfectamente lo que se trabajará en todo momento. Esto te dará seguridad y hará que los alumnos no te cuestionen lo que tienes programado para ese día. No olvides el valor de la palabra, sobre todo, el de la palabra escrita.

Estas son algunas de las pautas que te aconsejo para comenzar con buen pie una clase. Habréis comprobado que no son para nada difíciles de llevar a cabo y sus resultados son realmente posivitos. Sólo me resta animaros a que pongáis en práctica estos consejos y compartáis vuestras opiniones al respecto.

EJERCICIO EN CLASE

Explica porque son importantes los consejos para comenzar bien la clase.

DEBE PRESENTAR EL COMPROMISO EN FÍSICO Y FIRMADO

COMPROMISO DE PRÁCTICA PARA EL ESTUDIANTE

FECHA:                                                                                                                                                            

PADRE  DE  FAMILIA:                                                                                                                                                         

ESTUDIANTE:                                                                                                                 

                             GRADO ACTUAL:                                   _

Teniendo     en  cuenta  que  la  educación  es  un  proceso  y  un derecho  fundamental y  todo  comportamiento incorrecto  en  la  institución  por  parte  del  estudiante  interfiere el  adecuado  desarrollo  del  mismo,  se  hace necesario  establecer  un  compromiso serio, con  el  fin  de  proteger  los  intereses  de  los estudiantes  y  cumplir  con  lo establecido  en  el  Pacto  de  Compromiso de práctica,  de   lo  contrario,  le  serán aplicadas las  normas  institucionales,  teniendo  en cuenta  el  debido  proceso.Usted, Padre de Familia o acudiente, como primer responsable del  proceso formativo del estudiante, debe comprometerse  ante  la  institución  y  de  acuerdo  con  la  Ley,  a  cumplir  con  las  obligaciones  que  ella  le establece.  




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 FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA CC



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 FIRMA DEL ESTUDIANTE T.D